1. TÍTULO DEL PROYECTO: El LOBO NO ES EL MALO DEL CUENTO
2. CONTEXTO DE TRABAJO.
A) A NIVEL DE CENTRO:
El Centro es de una línea, tiene
3 clases de Infantil, 6 de Primaria y 1 aula Específica. Está formado por una
plantilla de 16 maestros/as de Infantil y Primaria y especialistas en todas las
áreas, con un maestro de PT, una maestra
de AL itinerante con otros centros, un orientador y una monitora escolar
(compartida con el IES). Dispone de varios recursos y espacios donde poder
desarrollar diferentes actividades como: pabellón, aula de radio, aula de
lengua extranjera, biblioteca y sala de
informática. La media de alumnado por aula es de unos 18 alumnos/as.
B) A NIVEL DE AULA:
Existe un gran comportamiento y
unión entre todos los componentes del grupo clase, en un aula donde encontramos
hasta cuatro nacionalidades diferentes y alumnos son diferentes niveles de
aprendizaje. El aula tiene un total de 20 alumnos/as, de los que 12 son niñas y
8 son niños. El espacio dispone de una pizarra digital interactiva, un
ordenador de mesa del docente y 6 ultraportátiles para el trabajo del alumnado.
C) ENTORNO SOCIOCULTURAL:
El centro educativo se encuentra
junto al IES de referencia, el Cuartel
de la Guardia Civil y al centro de salud del pueblo. Está rodeado por dos
sierras (Sierra de los Filabres y Sierra Nevada) con gran variedad de espacios
naturales.
Las familias son de un nivel
socioeconómico medio y con un gran nivel de colaboración en actividades de
centro.
3. CANVAS INICIAL DEL PROYECTO.
(Adjunto el archivo en formato
PDF)
4. TEMPORALIZACIÓN Y ÁREAS
IMPLICADAS.
Este Proyecto va dirigido al
alumnado de 6º de Educación Primaria. Se va a desarrollar en el primer trimestre.
Comenzará en el mes de octubre y finalizará a principios de diciembre.
Las áreas implicadas son Lengua Castellana y
Literatura, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Plástica y Cultura y práctica
digital.
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
A) FASE DE INICIO.
1. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO: explicaremos que vamos a trabajar en un proyecto y necesitaremos del trabajo de todos para ayudar a un animal que se encuentra, en Andalucía, en serio peligro de extinción.
Se explicará cómo se va a
trabajar y en qué áreas curriculares vamos a desarrollar el proyecto,
estableciendo unos objetivos intermedios a conseguir y el fin del mismo.
2. FORMAMOS EQUIPOS: distribuyo al alumnado en 5 equipos, integrado por 4 miembros. Los grupos serán heterogéneos, siendo los equipos mixtos. Cada miembro del grupo tendrá asignado un rol a desempeñar y que irá cambiando a lo largo del desarrollo del proyecto.
3. DETECCIÓN DE IDEAS PREVIAS: en un primer momento enseño al alumnado dos fotos (una de un perro y otra de un lobo ibérico) y comenzamos a establecer semejanzas y diferencias (rutina de pensamiento). En este momento se lanzan a los grupos diversas cuestiones que van a guiar el aprendizaje (preguntas guías del archivo Canvas).
Todo lo expuesto deberá ser
recogido y anotado por los secretarios/as de cada uno de los grupos.
Posteriormente cada grupo, podrá
ir formulando diferentes cuestiones o dudas. Estas nuevas dudas que van
surgiendo en el alumnado se irán registrando y colocando en el panel de corcho
que hay en el aula, para ir resolviéndolas conforme el proyecto vaya avanzando.
Se evalúa con una rúbrica de pensamiento crítico.
B. FASE DE DESARROLLO.
1. Visión tradicional sobre el lobo:
- Lectura de cuentos
tradicionales y observación del papel del lobo en los citados relatos. En esta
parte el alumnado realiza lecturas de cuentos tradicionales y valora la
posición que tiene el lobo en los mismos (Los tres cerditos, Caperucita Roja,
Pedro y el lobo, El lobo y los siete cabritillos…). Estas lecturas se
realizarán, por parte del alumnado de 6º, a niños/as de Infantil. Rúbrica de
fluidez y comprensión lectora.
- Investigación en internet o
preguntando a la familia, frases y dichos populares donde aparezca el lobo con
connotaciones positivas y negativas. A través de la investigación en internet y
con la ayuda de familiares se buscan frases donde aparezca la figura del lobo,
tanto positivas (Ej.: Ningún lobo se come a otro lobo) como negativas (Ej.: El
hombre es un lobo para el hombre). Tras la búsqueda de las distintas frases se
hace una puesta en común y un análisis de las mismas. Se evalúa a través del
portafolio de cada grupo.
- Recopilación de mitos y
leyendas sobre el lobo (Ej.: El hombre lobo o la fábula de Rómulo y Remo). Al
igual que hemos hecho en la actividad anterior, se realizará una búsqueda de
información sobre mitos y leyendas que rodean a la figura del lobo y
reflexionaremos sobre ellas. Evaluación a través del portafolio del grupo.
2. Rompiendo estereotipos sobre
el lobo:
-Lectura y reflexión del cuento
“Caperucita verde y el lobo amigo”. Los grupos tras una lectura de este cuento
y su posterior reflexión sobre la figura positiva del lobo, realizarán títeres
sobre los personajes que aparecen para realizar una representación en las
clases de Infantil. Rúbrica de dramatización.
-Visionado de documentales de
Félix Rodríguez de la Fuente donde se desmitifica la figura del lobo y
posterior debate. Rúbrica de pensamiento crítico.
- Visionado de vídeos de personas
conviviendo con lobos (El niño lobo) y de la película “Entre lobos”. Tras la
visualización se realizarán preguntas por grupos a través de un kahoot sobre
los vídeos vistos. Evaluación del kahoot.
- Charla de la
Asociación Enlobados de Sierra Morena. Una de las sesiones del proyecto está
destinada a una charla de la Asociación Enlobados, en la misma explicarán la
importancia del lobo en el ecosistema, los peligros que están llevándolo a su
extinción en Andalucía y actividades para su ayuda. Rúbrica de pensamiento
crítico.
3. Elaboración de infografía interactiva (Genially). Los grupos deberán realizar una infografía interactiva en la que deben de aparecer aspectos del lobo: nombre, partes del lobo, estructura familiar, distribución en España, videos a favor de su defensa, etc. Se evalúa con una rúbrica de infografía.
4. Elaboración de un tríptico informativo con fotos y datos que se han obtenido sobre el lobo ibérico. Tras la infografía y la investigación realizada de los distintos aspectos del lobo, se realizará un tríptico, que debe ser muy gráfico, y destacar aquellos aspectos vistos y relevantes sobre el lobo y su importancia. Rúbrica de elaboración de trípticos.
5. Elaboración de un programa de radio con el lobo ibérico como eje. Cada grupo deberá realizar una estructura de un programa de radio. En dicho programa aparecerán: personas a entrevistar, publicidad (inventada por los grupos) relativa al lobo, noticias sobre el lobo ibérico, etc. Se evalúa con una rúbrica de programa de radio.
6. Subir al blog del Centro todas las experiencias que se han recogido en el proyecto. Cada grupo subirá al blog del centro sus distintos trabajos (infografías interactivas, trípticos y Podcast) para ser vistos por la Comunidad Educativa.
C. FASE DE EXPOSICIÓN Y DE
EVALUACIÓN.
1. EXPOSICIÓN: la exposición de
cada grupo se realiza en los tres aspectos trabajados para su difusión
(tríptico, Podcast y Blog). Cada grupo evaluará de forma constructiva el
trabajo de los demás grupos. Plantillas de coevaluación.
2. ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO? Durante una sesión vamos a reflexionar sobre lo que hemos aprendido y sobre cómo podríamos mejorar el presente proyecto. Plantilla de autoevaluación de práctica docente.
3. COMPARTIMOS NUESTRA EXPERIENCIA: la difusión de nuestro proyecto se realizará desde tres ámbitos:
- Difusión del tríptico elaborado
tanto a la Comunidad Educativa como a asociaciones en defensa del lobo ibérico.
Rúbrica elaboración de trípticos.
- Difusión del Podcast, generado,
de nuestro programa de radio, a través del blog de nuestro centro. Rúbrica de
programa de radio.
- Difusión en el blog del colegio,
para que la Comunidad Educativa pueda observar el trabajo realizado por los
alumnos de 6º de Educación Primaria. En el blog se subirán los trabajos que el
proyecto ha ido generando: infografía interactiva, Podcast de programa de
radio, tríptico, etc. Rúbrica de entradas en blog.
6. PRODUCTO INTERMEDIO
- Desmitificar la visión que
sobre el lobo ha existido a lo largo de los años (Producto intermedio).
7. PRODUCTO FINAL
- Realizar una campaña en diversos medios de
comunicación sobre los beneficios que ofrece el lobo ibérico al equilibrio del ecosistema.
8. PLAN DE EVALUACIÓN.
La Orden de 4 de noviembre de
2015, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de
Andalucía.
- Continua: por estar inmersa en
el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las
dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, en
consecuencia, adoptar las medidas necesarias que le permitan continuar su
proceso de aprendizaje.
- Global: por tener en cuenta el progreso del
alumnado en el conjunto de las áreas del currículo.
- Criterial: por tomar como
referentes los criterios de evaluación de las diferentes áreas curriculares, de
acuerdo con lo establecido en el Anexo I de la Orden de 17 de marzo de 2015,
por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria
en Andalucía.
- Carácter formativo: propiciará
la mejora constante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Dicha evaluación
aportará la información necesaria, al inicio de dicho proceso y durante su
desarrollo, para adoptar las decisiones que mejor favorezcan la consecución de
los objetivos educativos y la adquisición de las competencias clave, todo ello,
teniendo en cuenta las características propias del alumnado y el contexto
sociocultural del centro docente.
La evaluación del proyecto será
atendiendo a lo anteriormente mencionado y utilizará los siguientes
instrumentos:
-Rúbricas: pensamiento crítico,
fluidez y comprensión lectora, exposición oral, dramatización, infografía, elaboración de tríptico, entradas
al blog y programa de radio. (75%)
- Preguntas kahoot. (5%)
-Diario de aprendizaje. (10%)
- Portafolio. (5%)
-Plantillas de coevaluación. (5%)
REFLECIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Y DEL PROYECTO
- Plantilla de evaluación de la
práctica docente.
